PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Resumo
O objetivo deste trabalho é refletir sobre a percepção dos professores de Ensino Fundamental acerca das dificuldades de aprendizagem presentes em sala de aula. Para tanto, a
pesquisa é apresentada em duas partes: bibliográfica e de campo. Desta forma a parte bibliográfica é composta por teóricos como Santos (2002), Gadotti (1989), Moreira (1999),
Paín (1985), Fonseca (2008), Freire (1980; 1992), Jardim (2005), entre outros; abordando primeiramente o processo ensino-aprendizagem e escolarização da criança, juntamente às diversas dificuldades de aprendizagem encontradas. Defende-se a importância do bom relacionamento entre professor e alunos e os benefícios que se pode obter aliado ao papel do professor, que será o motivador no processo ensino-aprendizagem. Na segunda parte, realizamos uma pesquisa de campo, de cunho qualitativo, através da elaboração de um
questionário semi-estruturado para os professores de Ciclo I do Ensino Fundamental de uma escola pública Estadual da cidade de Franca. Assim, relacionamos teoria e prática no que se refere às dificuldades de aprendizagem e o que pode ser feito para que professores consigam, juntamente aos alunos, atingir resultados positivos não só no processo ensino-aprendizagem, mas também no contexto escolar. Para que chegássemos aos resultados da pesquisa, utilizamos o método de elaboração de categorias proposto por Minayo (1998; 1999). Dentre os dados coletados, pudemos perceber que as dificuldades de aprendizagem apresentam sinais na vida do aluno desde cedo devido a fatores cognitivos, psicológicos e ambientais e que também são confundidas, muitas vezes, com problemas comportamentais pelo fato da criança sentir-se desmotivada a aprender. A boa relação entre professor e aluno, ambiente escolar adequado, estratégias de ensino diferenciadas, presença da família na escola, motivação,
afetividade e profissionais especializados são elementos importantes para o atendimento das dificuldades. No entanto, os participantes da pesquisa alegam a ausência destes fatores no contexto escolar, o que é um agravante, pois contribuem para a motivação do aluno e desenvolvimento pleno de suas capacidades. Além disso, percebe-se a necessidade da formação continuada tanto para os professores, quanto para a equipe escolar como um todo, já que devem estar preparados para formar cidadãos críticos e independentes, fortalecendo a
autoconfiança dos mesmos em sua capacidade de aprender.
pesquisa é apresentada em duas partes: bibliográfica e de campo. Desta forma a parte bibliográfica é composta por teóricos como Santos (2002), Gadotti (1989), Moreira (1999),
Paín (1985), Fonseca (2008), Freire (1980; 1992), Jardim (2005), entre outros; abordando primeiramente o processo ensino-aprendizagem e escolarização da criança, juntamente às diversas dificuldades de aprendizagem encontradas. Defende-se a importância do bom relacionamento entre professor e alunos e os benefícios que se pode obter aliado ao papel do professor, que será o motivador no processo ensino-aprendizagem. Na segunda parte, realizamos uma pesquisa de campo, de cunho qualitativo, através da elaboração de um
questionário semi-estruturado para os professores de Ciclo I do Ensino Fundamental de uma escola pública Estadual da cidade de Franca. Assim, relacionamos teoria e prática no que se refere às dificuldades de aprendizagem e o que pode ser feito para que professores consigam, juntamente aos alunos, atingir resultados positivos não só no processo ensino-aprendizagem, mas também no contexto escolar. Para que chegássemos aos resultados da pesquisa, utilizamos o método de elaboração de categorias proposto por Minayo (1998; 1999). Dentre os dados coletados, pudemos perceber que as dificuldades de aprendizagem apresentam sinais na vida do aluno desde cedo devido a fatores cognitivos, psicológicos e ambientais e que também são confundidas, muitas vezes, com problemas comportamentais pelo fato da criança sentir-se desmotivada a aprender. A boa relação entre professor e aluno, ambiente escolar adequado, estratégias de ensino diferenciadas, presença da família na escola, motivação,
afetividade e profissionais especializados são elementos importantes para o atendimento das dificuldades. No entanto, os participantes da pesquisa alegam a ausência destes fatores no contexto escolar, o que é um agravante, pois contribuem para a motivação do aluno e desenvolvimento pleno de suas capacidades. Além disso, percebe-se a necessidade da formação continuada tanto para os professores, quanto para a equipe escolar como um todo, já que devem estar preparados para formar cidadãos críticos e independentes, fortalecendo a
autoconfiança dos mesmos em sua capacidade de aprender.