Storytelling in English for Brazilian Children: Um Estudo de Caso
Resumo
A experiência como estudantes de língua inglesa foi imprescindível para que este
trabalho fosse realizado. Com a contação de histórias, percebemos que as crianças possuem
grande familiaridade com o ato de contar/ouvir histórias, apesar de verificarmos que existe
uma grande diferença entre a língua portuguesa e a língua inglesa. O objetivo deste trabalho
seria observar como se daria a recepção do inglês por parte das crianças, e se seria possível
introduzir a língua inglesa para crianças falantes da língua portuguesa, através de uma forma
mais divertida e prazerosa, ou seja, por meio da contação de histórias. Constatamos que a
biografia sobre este tema é escassa e, no decorrer deste trabalho, recorremos à
fundamentações teóricas sobre gêneros discursivos, linguística textual e à estudos relativos a
afastamentos e proximidades existentes entre as línguas portuguesa e inglesa. Para isto
utilizamos os trabalhos de Bakhtin (2004), Bronckart (1999), Dolz & Schneuwly (1996),
Marcuschi (2002), para esclarecimentos sobre o conceito de gênero; e embasamo-nos em
Marcuschi (2004) para obtermos a relação entre fala e escrita. Realizamos duas sessões de
contação de história para crianças brasileiras em período inicial de letramento, com a idade
entre cinco e seis anos, na escola em que estudam. Foi possível perceber que as crianças
apresentaram maior facilidade em compreender a história com a utilização de apoio visual, os
fantoches. Ao contrário disso, elas apresentaram dificuldade em compreender a história sem a
utilização de recursos visuais. Foi possível notar também que o estranhamento das crianças
em relação à língua inglesa diminuiu à medida que foi o utilizado o gênero contação de
histórias, pois este gênero desperta interesse e prazer nas crianças. Apesar de nossos dados
não serem conclusivos, já que se trata de um estudo de caso, esperamos que os estudos
apresentados sobre o gênero contação de histórias em língua inglesa para crianças brasileiras
possa contribuir de alguma maneira para novas metodologias de ensino da língua inglesa,
estabelecendo-se uma relação entre narrativa, língua, prazer de ser escutado e escutar.
trabalho fosse realizado. Com a contação de histórias, percebemos que as crianças possuem
grande familiaridade com o ato de contar/ouvir histórias, apesar de verificarmos que existe
uma grande diferença entre a língua portuguesa e a língua inglesa. O objetivo deste trabalho
seria observar como se daria a recepção do inglês por parte das crianças, e se seria possível
introduzir a língua inglesa para crianças falantes da língua portuguesa, através de uma forma
mais divertida e prazerosa, ou seja, por meio da contação de histórias. Constatamos que a
biografia sobre este tema é escassa e, no decorrer deste trabalho, recorremos à
fundamentações teóricas sobre gêneros discursivos, linguística textual e à estudos relativos a
afastamentos e proximidades existentes entre as línguas portuguesa e inglesa. Para isto
utilizamos os trabalhos de Bakhtin (2004), Bronckart (1999), Dolz & Schneuwly (1996),
Marcuschi (2002), para esclarecimentos sobre o conceito de gênero; e embasamo-nos em
Marcuschi (2004) para obtermos a relação entre fala e escrita. Realizamos duas sessões de
contação de história para crianças brasileiras em período inicial de letramento, com a idade
entre cinco e seis anos, na escola em que estudam. Foi possível perceber que as crianças
apresentaram maior facilidade em compreender a história com a utilização de apoio visual, os
fantoches. Ao contrário disso, elas apresentaram dificuldade em compreender a história sem a
utilização de recursos visuais. Foi possível notar também que o estranhamento das crianças
em relação à língua inglesa diminuiu à medida que foi o utilizado o gênero contação de
histórias, pois este gênero desperta interesse e prazer nas crianças. Apesar de nossos dados
não serem conclusivos, já que se trata de um estudo de caso, esperamos que os estudos
apresentados sobre o gênero contação de histórias em língua inglesa para crianças brasileiras
possa contribuir de alguma maneira para novas metodologias de ensino da língua inglesa,
estabelecendo-se uma relação entre narrativa, língua, prazer de ser escutado e escutar.